游戏观察记录
作者: 吕庆林
发布时间: 2017年5月25日

游戏观察记录

大二班   吕庆林  2017.5

 

表演游戏观察实录(5月22日)

实录:

师:今天小朋友们观看了表演,你们喜欢表演吗?我发现今天在《没有牙齿的大老虎》中,好像有一个新的角色呀!

轩轩:是的,是我想出来的,我不想演小狗了,小狗太胆小了,我想演大雪豹,大雪豹很厉害,他才不会害怕给大老虎拔牙呢。

师:这个想法想得很好,那你觉得今天演出的效果怎么样?

轩轩:今天的观众都很喜欢,非常好!

师:我们的服装里没有雪豹的衣服,如果你们下次又想到别的小动物怎么办呢?(幼儿自由讨论)

杰杰:我们可以做些头饰。

婷婷:我妈妈是裁缝,我要演大公鸡,让妈妈给我做大公鸡的衣服。

俊俊:我也要表演狐狸,我要做狐狸头饰。

冰冰:我们表演的时候要是能加一个椅子就好了,这样给老虎拔牙的时候就能坐着了。

(小朋友们你一句我一句议论开了。)

 

分析与调整:

为了使幼儿的表演哟哦系在自然状态下得以升华,视表演冲动内化为主动活动,教师应及时因势利导,创设良好环境,提供自由空间和丰富材料,拓展表演内容和形式,确保游戏的展开,让幼儿自主自由地选择材料,并引导幼儿就地取材,充分发挥幼儿主体作用和创造潜能,使之不断获得愉悦的成功体验。活动一结束时引发幼儿讨论时生成的部分内容。充分的准备了材料,投放的材料便于幼儿操作和探索,对于较难操作的材料,考虑到幼儿的年龄特点。幼儿的想象力是丰富多彩的,引导幼儿结合自己已有的表演经验进行想像,为后面的表演游戏打下基础。

 

角色游戏观察实录(5月17日)

实录:

“美味小吃店”是我们班的孩子们非常喜欢的一个角色游戏。根据幼儿的需要现在美味小吃店的食物有:水饺、馒头、包子、汤圆、炸鸡腿等等。很多幼儿都喜欢参与美味小吃店的游戏,摆弄这些形象逼真的材料。这一天,杰杰选择了美味小吃店游戏,他卖起了炸鸡腿。游戏中,他发现了隔壁卖汤圆的航航离开了,立刻跑过去摆弄航航的汤圆,觉得很好玩。航航回来后,与杰杰吵了起来。可是杰杰怎么都不愿意离开汤圆小店,他让航航去卖炸鸡腿,航航不愿意,他据理力争,跟杰杰说:“明明是我在做汤圆的,我先来的。”杰杰想了想说:“那我们石头、剪刀、布。”结果,杰杰输了,他又去卖他的炸鸡腿了。

 

分析与调整:

游戏进行到一定的时间,在同一游戏中出现了不同的角色,而个角色应有自己不同的职责。观察中,幼儿之间因为“你该做什么?、我该做什么”发生争吵,这说明幼儿的游戏在进步。在之前的游戏中,幼儿的游戏角色少、不稳定,没有明确的角色分工。随着游戏的逐步开展,游戏角色增多了、游戏情节丰富了,幼儿常常受游戏材料和参与游戏人数等因素的影响而离开自己当前的角色,参与到其他游戏,甚至强占他人的角色。这些现象的出现告诉老师,幼儿的游戏需要规则,需要明确的角色分工,幼儿在游戏中必须明确自己的角色、履行自己的角色职责。

 

建构游戏观察实录(5月11日):

实录:

自主游戏开始了,今天我们班玩的是建构游戏。文文拉着大家的手说:”这几天我们收集了许多长城,今天我们来搭长城好吗?搭一个很长很长的长城!”在他的提议下,小朋友们都对建构长城产生了兴趣。开始时慧慧拿出了搭建长城使用的长条积木,开始了他们的建构工程,可是不久,就传来他们的争论声。文文说:“长城是用砖头建成的,要选择砖形的积木,但是我觉得城墙上一格一格的用三角形搭建,坏人更不容易进来。”琪琪说:“长城在搭建的时候,石头的上下层是交替的,如果都是对齐的搭建就容易倒塌。”他们各抒己见,不断地搭撤,谁都想按照自己的意愿来控制长城的建构,结果只能求助老师。听到他们的话的我,马上意识到原因就是同伴之间不够合作。于是在我的引导下,幼儿开始分工合作搭建。不一会,慧慧说:“积木太小了,长城那么大呢,我们还可以用其他玩具搭长城的呀。”边说边拿出了拼装玩具,开始搭了起来,不一会一段城墙呈现在眼前,他骄傲的在同伴面前晃晃:“怎么样,这样又快又好看吧!”于是,孩子们纷纷效仿他的办法。终于搭建出一条蜿蜒的长城。

 

分析与调整:

幼儿在达到满意结果之前所做的各种尝试和努力,正表达了主题活动的价值。探索性主题游戏,使孩子们人人都能无拘无束、积极主动的投入到工作中,就连平时话很少的琪琪也表现出他前所未有的热情。活动开始时,幼儿之间对长城城墙的搭建出现了分歧,在无法解决的情况下,他们求助于老师,而我简单的引导就让孩子们意识到:这样吵下去,其他人都玩得很开心的,都有作品,而他们什么都没有搭建出来!于是他们开始学着商量,分工合作。当再次出现分歧时,孩子们有了前一次不愉快的经验,这次他们学着自己解决在建构中出现的问题。他们一起商量着、研究着。幼儿在实际操作中慢慢学会了自己解决问题,面临着“工作”的挑战,更加增进了他们彼此的合作精神。

 

 

 

游戏水平分析:

游戏是一种广泛存在的社会生活现象,游戏的概念也是多种多样的,以游戏的本质特征,给游戏下一个操作性定义:游戏是儿童在某一固定时空中,遵从一定规则,伴有愉悦情绪,自发、自愿的有序活动。教师在教育中应该是一个教育者、示范者、指导者的角色。大班教师除了在一旁观察外,要适时参与到幼儿的同伴游戏中,给他们一些鼓励和指导,尤其是对于同伴游戏水平发展较低的幼儿,教师可以帮他们调换游戏位置,把他们调整到同伴游戏水平发展高的幼儿中,让水平高的幼儿带动水平低的幼儿。同时,教师要给幼儿一些好的示范,给他们在游戏中提供一些帮助和一些建议。然而对于游戏水平发展好的幼儿教师则给他们更高一些的要求和指导,帮助他们在现有的游戏水平上提升自己,做到量体裁衣。根据不同孩子的发展水平和特点,制定出适合他们的游戏指导方案和策略。同时在幼儿同伴交流中使用的玩具,教师应该尽可能的去提供更多的玩具,充实幼儿的玩具材料,丰富幼儿同伴游戏的内容。


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